Innovar en la Enseñanza de Enfermería
Secuencia Didáctica en el Aula con el Uso de la IA
La planificación de clases en conjunto con la secuencia didáctica son grandes pilares para la calidad educativa, ya que aportan estructura y organización al proceso de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con Zabalza (2003), una secuencia didáctica bien constituida, es aquella que contempla objetivos claros, actividades significativas y evaluación que siga el hilo conductor de los objetivos. En este contexto, la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación como una herramienta más a los métodos de enseñanza ofrece oportunidades para la mejora: puede optimizar desde el tiempo de la planificación de clases hasta mejorar significativamente la experiencia educativa delos estudiantes. Usaremos como ejemplo un plan de clases para formación en soporte vital básico y avanzado (SVB y SVA) que emplea una herramienta de IA, específicamente un modelo de ChatGPT especializado en soporte vital.
Dentro de este orden de ideas, la planificación de clases es considerada como un proceso sistemático, que comienza con la idea general de lo que se quiere demostrar, seguido de la definición de objetivos, selección de contenidos, diseño de actividades, estrategias de evaluación y retroalimentación. (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2010). En el ámbito de la Enfermería es fundamental que esta planificación incluya actividades de pensamiento crítico-reflexivo, que lleven a una toma de decisiones efectiva en resolución de situaciones reales a través de casos simulados, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en un entorno controlado.
En tal sentido, es importante recordar los principios de enseñanza basada en competencias (Tobón, 2013) que a través de una secuencia didáctica, busca desarrollar habilidades específicas por medio de experiencias significativas de aprendizaje:
- Aprendizaje significativo: Relacionado a contextos reales y relevantes para la vida profesional.
- Integralidad: Desarrollar competencias de manera integral, relacionando teoría, habilidades, actitudes y valores.
- Enfoque en el desempeño: Centrarse en el desempeño real de los estudiantes en situaciones prácticas (el saber hacer)
- Metodología activa: Estimular la participación fluida de los estudiantes, promoviendo la autonomía y el protagonismo.
- Contextualización: Desarrollar actividades en contextos específicos y bien definidos.
- Colaboración: Valorar el trabajo en equipo y promover la cooperación.
- Flexibilidad: adaptarse a las necesidades y contextos de cada estudiante,
- Autoevaluación: Permitir que los estudiantes participen de modo reflexivo sobre sus prácticas y propios aprendizajes.
- Uso de la tecnología: Integrar tecnologías de la información y comunicación (TIC) es esencial para el desarrollo de competencias en esta era digital.
- Ética y valores: Incluir la formación de valores y ética profesional, no tecnificar tanto el cuidado.
Ejemplo de Actividad Áulica para la formación de Enfermería en Soporte Vital con la integración de Inteligencia Artificial (IA)
Comparto para todos ustedes un plan de clases para estudiantes de Enfermería, en el que se puede observar la integración de la IA, utilizando un modelo de ChatGPT especializado en soporte vital básico (SVB) y avanzado (SVA) para mejorar las habilidades de los estudiantes en situaciones de emergencias. Pueden leer en otro blog más detalles sobre el RCP GPT , creado por nuestra colega Elena Plaza Moreno (2024). La siguiente secuencia didáctica fue diseñada para para valorar las habilidades en el manejo de los algoritmos en RCP básico y avanzado de AHA, dirigida a los asistentes a una clase en formato taller de «Cuidados de Enfermería en Paciente Crítico», por supuesto, este es sólo un ejemplo de todas las potencialidades que nos brinda la IA para nuestras tareas docentes.
Detalle de la Secuencia Didáctica
| Actividad | Detalle |
| Introducción (15 minutos) | En la primera parte de la secuencia didáctica, se introduce a los estudiantes la relevancia de la IA en emergencias médicas. Esta introducción es esencial para contextualizar el uso de la tecnología y motivar a los estudiantes. |
| Sesión Teórica (30 minutos) | Se presenta el modelo de ChatGPT especializado en soporte vital y se revisan los conceptos básicos y avanzados de RCP, utilizando ejemplos prácticos de cómo la IA puede asistir en situaciones de emergencia. |
| Práctica guiada con IA (60 minutos) | Los estudiantes se dividen en grupos pequeños y se les asigna un caso clínico. Cada grupo analiza su caso, desarrolla estrategias de resolución y compara sus respuestas utilizando ChatGPT. Esta interacción permite a los estudiantes debatir, cuestionar y refinar sus estrategias en tiempo real, integrando las sugerencias de la IA con sus conocimientos previos. |
| Puesta en común (30 minutos) | Cada grupo presenta una evaluación de su experiencia con ChatGPT, destacando cómo les ayudó, qué información fue más útil y qué desafíos encontraron. Esta etapa fomenta la reflexión crítica y la discusión sobre los beneficios y limitaciones del uso de la IA en contextos clínicos. |
| Discusión y Feedback (15 minutos) | Al final de la sesión, se recoge el Feedback de los estudiantes sobre la actividad, lo que permite ajustar y mejorar futuras sesiones. Implementación del Ticket de salida. |
| Evaluación | La evaluación incluye la participación activa, la capacidad para interactuar eficazmente con la IA y la precisión en la resolución de casos. |
Puedes descargar la secuencia didáctica acá
Conclusión
La integración de la IA en la formación de Enfermería ofrece numerosos beneficios, desde la personalización del aprendizaje hasta la mejora de la eficiencia en la planificación de clases. El uso de herramientas como ChatGPT en la formación en soporte vital no solo enriquece el proceso educativo, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar situaciones de emergencia con mayor confianza y competencia. Al adoptar la IA, estamos no solo optimizando la enseñanza, sino también preparando a nuestros estudiantes para un futuro donde la tecnología jugará un papel crucial en todos los aspectos de la vida profesional y personal.
Referencias
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista (3a. ed.). McGraw-Hill.
Elena Plaza-Moreno E. RCP GPT: el primer CHATGPT especializado en soporte vital cardiovascular avanzado. [Internet]. Urgencias y emergencias. 2024. Disponible en: https://www.urgenciasyemergen.com/rcp-gpt-chatgpt-especializado-en-soporte-vital/
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta. Ed.). Bogotá: ECOE.
Zabalza, M.A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid:
Narcea.
Profe Enfermera 
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